ADAPTACIÓN AL AULA DE LA
PROGRAMACIÓN DE E.P.V.A. PARA 1º DE ESO A, B Y C.
1º de ESO cuenta este curso con
tres líneas , de 28,29 y 32 alumnos y alumnas. La mayoría del alumnado provienen de los
centros de referencia: CEIP Juan XXIII y CEIP Reyes Católicos. Loa alumnos y
alumnas repetidores están trepartidos entre los tres cursos de manera
equitativa.Los niveles académicos del alumnado desprendidos de la evaluación
inicial no revelan diferencias significativas entre los grupos. 1º A es el menos numeroso y parece ser que
algunos problemas de disciplina más acusados que en otros grupos. 1º B es el
más numeroso, pero a nivel disciplinar parece el menos problemático.
Las diferencias de nivel y actitudinales reflejadas en las
evaluaciones iniciales, no son lo suficientemente significativas como para
justificar adaptaciones al aula
diferentes para cada grupo.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
Los objetivos y contenido, así
como los criterios de evaluación generales corresponden a los señalados en la
programación genera de departamento! Pero se priorizarán los siguientes
contenidos y actividades:
TEMA 1: “LA IMAGEN”
1.1
Concepto de imagen
1.2
Los procesos perceptivos
1.3
Clasificación de las imágenes
1.3.1
Imágenes fijas
1.3.2
Imágenes móviles
1.4
Codificación de imágenes
1.5
Los planos, concepto de planos
1.5.1
El plano general
1.5.2
El plano medio
1.5.3
El plano corto
1.6
El tebeo o cómic
1.7
La viñeta
1.8
El plano en el cómic
1.9
Los ángulos de visión
1.9.1
El ángulo medio
1.9.2
El ángulo picado
1.9.3
El ángulo contrapicado
1.10
Los textos en el cómic
1.10.1
El globo, forma y significado
1.10.2
La cartela
TEMA 2: “EL COLOR”
2.1
Definición del Color.
2.1.1
la percepción del color.
2.1.2
cuerpos
opacos y translúcidos.
2.1.3
frecuencias perceptibles de color
2.1.4
El ojo en la percepción del color
2.2
El color en la luz
2.2.1
Colores primarios en la luz
2.2.2
Mezcla de frecuencia de colores en la luz
2.3
El color en la pintura
2.3.1
Los pigmentos
2.3.2
Colores primarios en la pintura
2.3.3
Colores secundarios en la pintura
2.3.4
Gamas de color
2.3.5
Los colores apagados.
TEMA 3: “LA TEXTURA”
3.1
La textura.
3.1.1
Definición e textura.
3.1.2
Factores
visuales.
3.1.3
Factores táctiles.
3.1.4
Adjetivos aplicables a las texturas.
3.1.5
Registro de texturas.
3.2
La mancha.
3.3
Plantilla y estarcido.
METODOLOGÍA:
Los criterios metodológicos
generales se encuentran recogidos en la programación general de departamento.
Las orientaciones metodológicas
por las que se rige la Educación para esta etapa en Andalucía recogen que los
métodos pedagógicos se adaptarán a las características y ritmos de aprendizaje
del alumnado, favorecerán la capacidad de aprender por sí mismos y para
trabajar en equipo promoviendo la creatividad y el dinamismo, e integrarán los
recursos de las TIC en el aprendizaje.
El punto de partida será el nivel
de desarrollo del alumnado y los conocimientos previos, respetando la Zona de
Desarrollo Próximo. Al comienzo de curso llevaremos a cabo una evaluación
inicial para conocer la situación de cada alumno/a. En este sentido, el
profesorado se encargará de asegurar la conexión entre lo que el alumnado sabe
y los nuevos aprendizajes. Estos aprendizajes han de ser significativos, es
decir, que tengan sentido y estén relacionados con sus esquemas de
conocimiento. Además el/la alumno/a debe de estar motivado/a. Para provocar
esta motivación practicaremos una enseñanza activa que genere conflictos
cognitivos. También la participación en actividades complementarias y
extraescolares serán elementos motivadores. De otro lado nos aseguramos la
motivación a través de la funcionalidad del aprendizaje, es decir, que nuestro
alumnado compruebe la utilidad de los nuevos conocimientos, en un doble
sentido: porque le valen para solucionar problemas en la vida cotidiana y
entender mejor la realidad visual en la que vive y porque le permiten seguir
adquiriendo nuevos conocimientos. La interacción entre significatividad y
funcionalidad del aprendizaje contribuye a conseguir el objetivo de aprender a
aprender.
Algunos procedimientos y
estrategias metodológicas que utilizaremos en este proceso son:
- Hablaremos en un registro
comprensible para todo el alumnado.
- Realizaremos la presentación de
contenidos en varios canales de información: visual, auditivo, oral, táctil…
- Abordaremos un mismo contenido
desde la interdisciplinariedad
- Diseñaremos actividades amplias
y variadas para dar respuesta a las distintas necesidades.
- Diseñaremos tareas y
actividades contextualizadas favoreciendo de este modo el aprendizaje
significativo de nuestro alumnado.
- Planificaremos actividades en
el entorno del Centro.
- Según la actividad, los grupos
serán heterogéneos y flexibles.
- Puntualmente modificaremos la
disposición del mobiliario del aula para desarrollar ciertas tareas.
- Planificaremos la sesión de
manera conocida por el alumnado que les ayude a organizarse en las tareas.
- Utilizaremos el espacio de
manera compensadora, situando al alumnado con más dificultades en los lugares
más próximos a la atención del profesor/a y consensuándose esta ubicación con
el resto del equipo educativo y el Departamento de Orientación.
- Propondremos la tutorización
del alumnado con dificultades por otro/a compañero/a.
- Uso de las TIC unido a otros
recursos materiales vamos a utilizar las nuevas tecnologías como fuente de
conocimiento e investigación.
- Intentaremos crear en el aula
un ambiente favorable hacia la atención a la “diversidad”.
EVALUACIÓN:
Nuestra evaluación será amplia,
flexible y continua. Evaluaremos el aprendizaje del alumnado, los procesos de
enseñanza y nuestra propia práctica docente.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
- Momentos para aplicar la
evaluación:
·
Evaluación inicial: a principios de curso
para determinar el nivel de partida.
·
Evaluación procesual: será continua
atendiendo a todo su desarrollo. Utilizaremos distintos procedimientos e
instrumentos para llevarla a cabo.
·
Evaluación final: se recogerán los
objetivos alcanzados y no alcanzados.
-
Procedimientos
de valuación:
·
Observación del trabajo diario
·
Observación del comportamiento del alumnado.
·
Revisión de cuadernos
·
Corrección de ejercicios de clase
·
Trabajos individuales y grupales
·
Prueba escrita, en caso necesario.
Criterios de evaluación y
calificación primero de ESO:
|
Bloque 1. Expresión
plástica:
|
1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos
configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas,
claroscuros).
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
6. Identificar y
diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,
táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-
plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y
colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la
imagen.
11. Conocer y aplicar
las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y
mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
Bloque 2.
Comunicación audiovisual
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en
el proceso de percepción de imágenes.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes
presentes en el entorno comunicativo
5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su
relación significante-significado: símbolos e iconos.
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando
los fundamentos de la misma.
8. Analizar y
realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento,
explorar sus posibilidades expresivas.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que
intervienen en un acto de comunicación.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras
retóricas en el lenguaje publicitario.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera
crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando
sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia,
valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
Bloque 3. Dibujo
técnico
2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y
un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la
escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia,
círculo y arco.
5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para
familiarizarse con esta herramienta.
6. Comprender el
concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y
obtusos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de
construcción.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando
medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y
regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.
13. Comprender la
clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.
14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados
o ángulos).
16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los
triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los
mismos.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se llevará a cabo a través de la observación
del trabajo diario y la actitud del alumnado, la revisión del cuaderno de
clase, calificación de ejercicios del cuaderno de clase y carpeta de
ejercicios, pruebas escritas en caso necesario.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- La nota trimestral del cuaderno de clase ponderará un 20%
- La media de la evaluación de trabajos ponderará un 50%
- La nota resultante de la observación del comportamiento diario ponderará un 15%
- La nota resultante del registro de interés y responsabilidad ponderará un 15%
(Respecto a la entrega de trabajos el alumnado tendrá dos
oportunidades de entrega, una con un 100% de la nota de responsabilidad y otro
con el 50% de dicha nota. El alumnado que no entregue uno o más trabajos en los
dos plazos señalados, dispondrá de un periodo de repesca al final de cada
trimestre. En este periodo los trabajos entregados no superarán la nota de 5)
Evaluación por competencias:
La evaluación por competencias en EPV se llevará a cabo de
la siguiente manera:
Cada ejercicio se evaluará con una rúbrica adaptada a los
contenidos del mismo. En los ítems de dicha rúbrica se ponderarán de diferente
manera aspectos referentes a las competencias clave.
La competencia social
y cívica se evaluará a través de la observación del comportamiento del
alumnado durante la realización del ejercicio, del mantenimienton del espacio
de trabajon y de la participación y colaboración en trabajos grupales.
La competencia en Sentido iniciativa y espíritu emprendedor se
evaluará atendiendo a la creatividad e interés que demuestra en la realización
de la actividad.
La competencia en aprender
a aprender se evaluará observando la realización correcta de las técnicas
gráfico-plásticas adecuándolas a los
objetivos de cada actividad.
La competencia
matemática se evaluará atendiendo a la realizaci´ñon correcta y precisa de
loss trazos y mediciones necesarios para la realización de los trabajos,
teniendo mayor ponderación en el dibujo técnico.
La competencia comunicativo
lingüística se evaluará valorando los trabajos escritos del alumno y
apuntes del cuaderno de clase, en relación a la ortografía, caligrafía y
expresión escrita.
La competencia
digital se evaluará atendiendo al uso correcto y responsable de las TIC que
se de en la realización o preparación de algunos trabajos concretos (procesador
dde texto, presentaciones, blogs, búsquedas en internet, fotografía digital,
edición de fotografía , edición de video, etc)
La competencia conciencia
y expresiones culturales se evaluará atendiendo a la calidad artística y
plástica del trabajo realizado, atendiendo también a la sensibilidad del
alumnado hacia las expresiones artísticas y culturales que se le presenten.
Cada ejercicio que se realice en clase recibirá una nota
numérica del 1 al 10. Esta nota numérica será en resultado de realizar la media
ponderada de la calificación de las competencias básicas susceptibles a evaluar
en cada ejercicio concreto. Esta ponderación variará en proporción, dependiendo
de las características de cada ejercicio. Así en ejercicios en los que,por
ejemplo, la competencia lingüística esté
muy presente, la ponderación de esta competencia en la media global será mayor.
EVALUACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA EDUCATIVA
Debemos evaluar el proceso de enseñanza y práctica
educativa. Los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso
de enseñanza serán:
·
Cuestionarios
·
Intercambios orales
·
Resultados del proceso de aprendizaje del
alumnado.
En Puerto Real a 20 de
octubre de 2017
Ana Belén Ramos Bolaño
